Тінькова Дар’я СергіївнаЛуценко Галина ВасилівнаПодолян О. М.Tinkova Dar’ia SerhiivnaLutsenko Halyna VasylivnaPodolian O. M.2026-06-192026-06-192025Тінькова, Д. С. Роль педагогічних практик у формуванні професійної мотивації майбутніх учителів інформатики [Текст] / Д. С. Тінькова, Г. В. Луценко, О. М. Подолян // Актуальні питання природничо-математичної освіти : збірник наукових праць / Міністерство освіти і науки України, Сумський державний педагогічний університет імені А. С. Макаренка ; [гол. ред. О. Чашечникова ; редкол.: С. Джонстон-Вайлдер, М. Апплебаум, Д. Мілушева-Бойкінаред та ін.]. – Суми : [СумДПУ імені А. С. Макаренка], 2025. – Вип. 2 (26). – С. 103–110. – DOI: https://doi.org/10.24139/2519-2361/2025.02/103–110https://repository.sspu.edu.ua/handle/123456789/18473У статті досліджується формування професійної мотивації майбутніх учителів інформатики в умовах сучасних викликів освіти та дефіциту педагогічних кадрів. Педагогічна практика розглядається як ключовий етап професійної підготовки, що поєднує теорію з реальними умовами діяльності ЗЗСО. Теоретичний аналіз виявив багатовимірну структуру професійної мотивації, яка включає внутрішні (інтерес, самореалізація, ідентичність) та зовнішні (престиж, оплата, підтримка) чинники. Описано структуру практики майбутніх учителів інформатики, що включає навчально-організаційну, навчально-виховну та навчально- методичні складові, поєднання яких сприяє розвитку професійних компетентностей. Анкетування студентів спеціальності 014.09 Середня освіта (Інформатика) підтвердило, що педагогічна практика пов’язується з формуванням мотивації і впевненості здобувачів. Зроблено висновок про важливість якісної організації педагогічної практики для формування компетентного й мотивованого фахівця.The article addresses the problem of developing professional motivation among pre-service computer science teachers in the context of current challenges in the education system and the growing shortage of qualified teaching staff. The authors emphasize that teaching practicum is a crucial element of professional training, as it combines theoretical knowledge with real-life conditions of secondary school practice. During practicum, students immerse themselves in the school environment, gain experience in interacting with pupils, teachers, and administrators, and develop a deeper understanding of the significance of the teaching profession, as well as responsibility, reflection, and professional identity. The theoretical analysis highlights the multidimensional structure of professional motivation, which includes value-semantic, cognitive-professional, socio-communicative, emotional-regulatory, and career-pragmatic components. It is noted that professional motivation is shaped by both internal factors (interest in teaching, striving for self-realization, professional identity) and external factors (social prestige, salary, managerial support). Special attention is given to the influence of martial law, digitalization, and new educational standards on teachers’ motivational orientations. The practical part of the study analyses three stages of teaching practicum for students majoring in 014.09 Secondary Education (Computer Science) at Bohdan Khmelnytsky National University of Cherkasy: organizational-introductory, educational, and methodological. It is revealed that each stage contributes to the gradual development of key competencies: from familiarization with the legal and organizational foundations of school functioning to planning and conducting computer science lessons using modern digital technologies. The results of a student survey confirm that practicum serves not only adaptive and methodological purposes but also plays a key role in strengthening internal motivation, fostering professional confidence, and reducing anxiety about future teaching work. At the same time, motivation remains mixed: students focus both on professional self-improvement and on external stimuli such as assessment and recognition. It is concluded that the effective organization of teaching practicum within the training system of pre-service computer science teachers ensures the formation of a socially responsible, competent, and motivated professional capable of self-development and the implementation of innovative approaches in the digital educational environment.ukпедагогічна практикамайбутні учителі інформатикипрофесійна мотиваціяteaching practicumfuture computer science teachersprofessional motivationArticle0000-0002-4771-61240000-0002-9727-78360000-0003-4082-151910.24139/2519-2361/2025.02/103-110