Dereniuk MarianaДеренюк Мар’яна2026-11-102026-11-102026Деренюк, М. Інтеграція медіаосвіти у систему підготовки майбутніх фахівців професійної освіти [Текст] / // Освіта. Інноватика. Практика : науковий журнал / МОН України, Сумський державний педагогічний університет ; редкол.: М. Друшляк (гол. ред), О. Семеніхіна, Francis Kwadwo Awuah, N. Demeshkant та ін. – Суми : СумДПУ, 2026. – Т. 14, № 7. – С. 32–41. – DOI: https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol14i7-004https://orcid.org/0000-0002-6914-8797 (неавтентифікований)https://repository.sspu.edu.ua/handle/123456789/19002The article examines the theoretical and practical foundations for integrating media education into the professional training of higher education students majoring in A5.39 Vocational Education (Digital Technologies). The relevance of media education is substantiated in the context of the digitalization of society, the growing role of information and communication technologies, and the increasing use of media resources in educational settings. The concepts of “media education”, “media literacy”, and “media competence” are clarified as interrelated elements of the professional training of future educators. Based on the theoretical analysis, the content of media education within professional training is systematized into three interrelated components: information-analytical, practical-technological, and axiological-ethical. These components are differentiated according to the functional and content orientation of students’ activities when working with media information. The integration of media education is substantiated as a comprehensive and cross-cutting process encompassing all stages of the professional training of future vocational education specialists. The media education component should not be limited to the use of individual digital tools; rather, it should foster the ability to analyze information flows, critically assess the reliability of media messages, recognize manipulative techniques, and adhere to the principles of academic integrity and information security. The development of media competence is shown to contribute to the quality of professional training by fostering digital culture, communication skills, creative potential, and readiness to use contemporary media technologies in professional practice. Particular attention is paid to combining theoretical training with students’ practical activities through the creation of media products, research tasks, project-based activities, and the use of digital services during teaching practice. The systematic integration of media education is considered important for developing professional mobility, lifelong learning capacity, adaptability to the dynamic changes of digital society, and effective professional communication in the contemporary information environment. The study characterizes forms of educational organization that support the development of students’ media competence, including lectures incorporating media analysis, practical classes focused on media production, training sessions, project-based activities, WebQuests, teaching practice, and e-portfolios. Methods of integrating media education into the professional training of future vocational education specialists are analyzed, including critical analysis of media texts, case-based learning, the project method, problem-based learning, fact-checking, discussion-based methods, and media portfolio development. Effective integration of media education is shown to foster critical thinking, digital culture, responsible information practices, and readiness for professional activity in a contemporary media-saturated environment. Practical recommendations are proposed for improving the content, forms, and methods of integrating the media education component into the professional training of future vocational education specialists.У статті розкрито теоретичні та практичні засади інтеграції медіаосвіти в професійну підготовку здобувачів вищої освіти за спеціальністю А5.39 «Професійна освіта (Цифрові технології)». Обґрунтовано актуальність медіаосвіти в умовах цифровізації суспільства, зростання ролі інформаційно-комунікаційних технологій та поширення медіаресурсів в освітньому просторі. Уточнено сутність понять «медіаосвіта», «медіаграмотність» і «медіакомпетентність» як взаємопов’язаних складників професійної підготовки майбутнього педагога. За результатами теоретичного аналізу систематизовано зміст медіаосвітньої підготовки та виокремлено три взаємопов’язані компоненти: інформаційно-аналітичний, практико-технологічний і ціннісно-етичний. Їх розмежування здійснено за функціонально-змістовою спрямованістю діяльності здобувачів у процесі роботи з медіаінформацією. Обґрунтовано, що інтеграція медіаосвіти має здійснюватися комплексно та наскрізно, охоплюючи всі етапи професійної підготовки майбутніх фахівців професійної освіти. Підкреслено, що медіаосвітній компонент не повинен обмежуватися використанням окремих цифрових інструментів, а має бути спрямований на формування здатності аналізувати інформаційні потоки, критично оцінювати достовірність медіаповідомлень, розпізнавати маніпулятивні технології, дотримуватися принципів академічної доброчесності та інформаційної безпеки. Визначено, що розвиток медіакомпетентності забезпечує підвищення якості професійної підготовки, сприяє формуванню цифрової культури, комунікативних умінь, творчого потенціалу та готовності до використання сучасних медіатехнологій у професійній діяльності. Акцентовано увагу на необхідності поєднання теоретичної підготовки із практичною діяльністю здобувачів освіти через створення власних медіапродуктів, виконання дослідницьких завдань, реалізацію проєктної діяльності та застосування цифрових сервісів у процесі педагогічної практики. Зазначено, що системне впровадження медіаосвіти забезпечує розвиток професійної мобільності, здатності до безперервного навчання, адаптації до динамічних змін у цифровому суспільстві та ефективної професійної комунікації в сучасному інформаційному просторі. Схарактеризовано форми організації освітнього процесу, що забезпечують формування медіакомпетентності здобувачів освіти, зокрема лекції з елементами медіааналізу, практичні заняття зі створення медіапродуктів, тренінги, проєктну діяльність, вебквести, педагогічну практику та електронне портфоліо. Проаналізовано методи інтеграції медіаосвіти у професійну підготовку майбутніх фахівців професійної освіти, серед яких метод критичного аналізу медіатекстів, кейс-метод, метод проєктів, проблемне навчання, фактчекінг, дискусійні методи та створення медіапортфоліо. Наголошено, що ефективна інтеграція медіаосвіти сприяє розвитку критичного мислення, цифрової культури, інформаційної відповідальності та готовності до професійної діяльності в умовах сучасного медіанасиченого середовища. Запропоновано практичні рекомендації щодо вдосконалення змісту, форм і методів реалізації медіаосвітнього компонента у підготовці майбутніх фахівців професійної освіти.ukмедіаосвітамедіаграмотністьмедіакомпетентністьпрофесійна освітамайбутні фахівці професійної освітицифрова компетентністькритичне мисленнямедіакультураінтеграція медіаосвітиосвітній процесmedia educationmedia literacymedia competencevocational educationfuture vocational education specialistsdigital competencecritical thinkingmedia cultureintegration of media educationeducational processArticlehttps://doi.org/10.31110/2616-650X-vol14i7-004