Багмет АндрійBahmet Andrii2026-04-272026-04-272025Багмет А. Мультимедійні технології як засіб моделювання міжкультурних комунікативних ситуацій у процесі підготовки майбутніх учителів іноземних мов [Текст] / А. Багмет // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології : науковий журнал / МОН України, Сумський державний педагогічний ун-т ім. А. С. Макаренка ; [редкол.: А. А. Сбруєва, М. А. Бойченко, О. А. Біда та ін.]. – Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2025. – № 5 (145). – С. 293–301. – DOI: 10.24139/2312-5993/2025.05/293-301https://repository.sspu.edu.ua/handle/123456789/18145У статті обґрунтовано педагогічну доцільність використання мультимедійних технологій як засобу моделювання міжкультурних комунікативних ситуацій у процесі підготовки майбутніх учителів іноземних мов. Актуальність проблеми зумовлена цифровізацією освіти, зростанням інтенсивності міжкультурних контактів і потребою формувати в майбутніх педагогів не лише мовну, а й інтеркультурну компетентність, що забезпечує здатність до толерантної взаємодії, партнерського діалогу та коректного розв’язання непорозумінь у багатокультурному середовищі. Полікультурна компетентність розглядається як інтегральна професійна якість, що поєднує знання про культурне різноманіття, ціннісні установки (відкритість, повага, недискримінація), комунікативно-поведінкові вміння (уточнення смислів, аргументація, деескалація конфлікту) та рефлексивну усвідомленість. Показано, що онлайн-платформи, автентичні відеоматеріали, інтерактивні симуляції, віртуальні тури й формати віртуальних обмінів створюють умови для керованого міжкультурного контакту та відтворення типових ситуацій професійної взаємодії (пояснення культурних норм, робота з різними комунікативними стилями, реагування на ціннісні розбіжності, подолання стереотипів). Виокремлено дидактичні можливості мультимедіа: актуалізація культурних смислів через аудіовізуальні контексти; розвиток критичного аналізу медіатекстів; тренування емпатійного слухання й інтерпретації прагматики висловлювання; формування стратегій керування невизначеністю та тривожністю у міжгруповій комунікації; організація рефлексії та самокорекції на основі зворотного зв’язку. Запропоновано підхід до проєктування занять, що поєднує сценарне моделювання, практикоорієнтовані завдання та оцінювання результативності за критеріями комунікативної чутливості, толерантності, готовності до співпраці й здатності вести міжкультурний діалог. Зроблено висновок, що системне впровадження мультимедійних технологій підсилює практичну спрямованість підготовки майбутніх учителів іноземних мов і забезпечує цілеспрямований розвиток інтеркультурної компетентності.The article substantiates the pedagogical relevance of using multimedia technologies as a means of modelling intercultural communicative situations in the professional training of future foreign language teachers. The topic is driven by the digitalisation of education, the growing intensity of intercultural contacts, and the need to develop not only linguistic but also intercultural competence, which enables tolerant interaction, partnership-based dialogue, and appropriate resolution of misunderstandings in multicultural contexts. Intercultural competence is viewed as an integral professional quality that combines knowledge of cultural diversity, value orientations (openness, respect, non-discrimination), communicative-behavioural skills (clarifying meanings, argumentation, de-escalation of conflict), and reflective awareness. It is shown that online platforms, authentic video materials, interactive simulations, virtual tours, and virtual exchange formats create conditions for guided intercultural contact and for reproducing typical situations of professional interaction (explaining cultural norms, working with different communication styles, responding to value-based differences, and overcoming stereotypes). The key didactic affordances of multimedia are identified: актуалisation of cultural meanings through audiovisual contexts; development of critical analysis of media texts; training empathic listening and interpreting the pragmatics of utterances; building strategies for managing uncertainty and anxiety in intergroup communication; and organising reflection and self-correction based on feedback. A lesson-design approach is proposed that integrates scenario-based modelling, practice-oriented tasks, and assessment of outcomes using criteria such as communicative sensitivity, tolerance, readiness for cooperation, and the ability to conduct intercultural dialogue. The article concludes that systematic integration of multimedia technologies strengthens the practical orientation of foreign language teacher education and ensures purposeful development of intercultural competence.ukмультимедійні технологіїміжкультурна комунікаціяінтеркультурна компетентністьмоделювання комунікативних ситуаційонлайн-платформиавтентичне відеоінтерактивні симуляціївіртуальні туривіртуальні обмінипідготовка вчителя іноземних мовmultimedia technologiesintercultural communicationintercultural competencemodelling communicative situationsonline platformsauthentic videointeractive simulationsvirtual toursvirtual exchangesforeign language teacher educationArticle0009-0006-0155-953710.24139/2312-5993/2025.05/293-301