Дундар Олексій ДмитровичDundar Oleksii Dmytrovych2025-09-172025-09-172025Дундар О. Інтеграція цифрової грамотності в освітнє середовище ЗВО: виклики та перспективи для педагогічної освіти [Текст] / О. Дундар // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології : науковий журнал / МОН України, Сумський державний педагогічний ун-т ім. А. С. Макаренка ; [редкол.: А. А. Сбруєва, М. А. Бойченко, О. А. Біда та ін.]. – Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2025. – № 3 (143). – С. 61–69. – DOI: 10.24139/2312-5993/2025.03/061-069https://repository.sspu.edu.ua/handle/123456789/17241У статті розглядається актуальність цифрової трансформації освітнього середовища закладів вищої освіти (ЗВО) з акцентом на підготовку майбутніх педагогів до роботи в умовах цифрового суспільства. Аналізуються ключові виклики, пов’язані з інтеграцією цифрової грамотності: технічна нерівність, методологічна переорієнтація, етичні дилеми та зміна ролі викладача. У фокусі дослідження – потенціал EdTech, рамкові компетентнісні моделі (DigCompEdu, UNESCO ICT-CFT) та інституційні практики, що сприяють формуванню цифрових компетентностей. Підкреслено необхідність міждисциплінарного підходу, інклюзії та адаптивного навчання як умов сталого розвитку педагогічної освіти в умовах викликів сучасності. У контексті стрімкого розвитку освітніх технологій протягом останнього десятиліття стаття аналізує трансформаційні процеси, що формують нову парадигму навчання. Визначено сім ключових тенденцій EdTech у 2025 році, які суттєво змінюють методи та зміст освітнього процесу, перетворюючи його на інноваційне, інклюзивне та натхненне середовище. Здійснено огляд рамкових моделей цифрової компетентності – DigCompEdu та UNESCO ICT-CFT – як системних інструментів оцінки та розвитку професійної спроможності педагогів у цифровому середовищі. Особливу увагу приділено взаємозв’язку між технологіями та навчальними підходами, де штучний інтелект виступає наскрізним чинником, що посилює ефективність кожної освітньої практики. EdTech постає не просто набором інструментів, а цілісною екосистемою, яка впливає на управління знаннями, педагогічні стратегії та суспільне сприйняття освіти. У статті досліджуються рамкові моделі DigCompEdu та UNESCO ICT-CFT як науково обґрунтовані інструменти формування цифрової компетентності педагогів у контексті сучасних викликів. Обґрунтовано, що їх інституційна імплементація через національні платформи, освітні ініціативи та професійні програми сприяє забезпеченню сталого розвитку педагогічної освіти, її відповідності міжнародним стандартам і готовності до цифрової трансформації.The article examines the relevance of the digital transformation of the educational environment of higher education institutions (HEIs) with an emphasis on preparing future teachers for work in a digital society. The key challenges associated with the integration of digital literacy are analyzed: technical inequality, methodological reorientation, ethical dilemmas and changing the role of the teacher. The focus of the study is on the potential of EdTech, framework competency models (DigCompEdu, UNESCO ICT-CFT) and institutional practices that contribute to the formation of digital competencies. The need for an interdisciplinary approach, inclusion and adaptive learning as conditions for the sustainable development of teacher education in the face of modern challenges is emphasized. In the context of the rapid development of educational technologies over the past decade, the article analyzes the transformational processes that are shaping a new paradigm of learning. Seven key EdTech trends in 2025 are identified, which significantly change the methods and content of the educational process, transforming it into an innovative, inclusive and inspiring environment. A review of the framework models of digital competence – DigCompEdu and UNESCO ICT-CFT – as systemic tools for assessing and developing the professional capacity of teachers in the digital environment is carried out. Particular attention is paid to the relationship between technologies and educational approaches, where artificial intelligence acts as a cross-cutting factor that enhances the effectiveness of each educational practice. EdTech is not just a set of tools, but a holistic ecosystem that affects knowledge management, pedagogical strategies and public perception of education. The article examines the framework models DigCompEdu and UNESCO ICT-CFT as scientifically based tools for forming digital competence of teachers in the context of modern challenges. It is substantiated that their institutional implementation through national platforms, educational initiatives, and professional programs contributes to ensuring the sustainable development of teacher education, its compliance with international standards, and readiness for digital transformation.ukцифрова грамотністьпедагогічна освітаEdTechЗВОцифрові компетентностіDigCompEduтрансформація освітиdigital literacyteacher educationhigher educationdigital competencieseducational transformationArticle0009-0006-6223-029210.24139/2312-5993/2025.03/061-069