Левитська Тетяна ВікторівнаLevytska Tetiana Viktorivna2025-01-302025-01-302021Левитська, Т. В. Професійна підготовка фахівців з фізичної терапії в університетах Данії [Текст] : дис. на здобуття наук. ступеня доктора філософії : [спец.] 011 "Освітні, педагогічні науки" / Левитська Тетяна Вікторівна ; МОН України, Сумський держ. пед. ун-т ім. А. С. Макаренка ; наук. керівник Ю. О. Лянной. – Суми, 2021. – 283 с.https://repository.sspu.edu.ua/handle/123456789/16358У дисертації здійснено теоретичне узагальнення й практичне розв’язання проблеми професійної підготовки фахівців з фізичної терапії в університетах Данії. Вивчено стан законодавчого і нормативно-правового забезпечення професійної підготовки фахівців з фізичної терапії в Данії та Україні. Охарактеризовано особливості професійної підготовки фахівців з фізичної терапії в університетах Данії. У роботі описано типову структурну модель професійної підготовки майбутніх фахівців з фізичної терапії, яка складається з цільового, теоретико-методологічного (системний, компетентнісний, аксіологічний, акмеологічний, міждисциплінарний та особистісний методологічні підходи та дидактичні принципи доступності, відкритості, гуманізації, демократизації, науковості, ступеневості, неперервності, гнучкості, мобільності, інтеграції з наукою і виробництвом, зв’язку теорії з практикою, індивідуалізації, активності), технологічного (схарактеризовано зміст і обсяги освітніх компонентів та часовий опис їх опанування; форми (навчальні заняття, самостійну роботу, практичну підготовку і контрольні заходи) та активні методи навчання (симуляція, рольова гра, дебати, методи проблемного навчання і кейс-метод)) і контрольно-регулювального (схарактеризовано загальні принципи оцінювання навчальних досягнень та описано систему контрольних заходів, акцент на написанні письмових робіт) блоків. Характерним для професійної підготовки фізичних терапевтів в університетах Данії є: стандартизація професійної підготовки; поетапність розробки і впровадження освітніх програм; додаткові вимоги вступу на спеціальність; доклінічний та клінічний етапи підготовки; професіоналізація змісту підготовки та рання спеціалізація; трансформація навчальної діяльності в професійну; диверсифікація моделей практичної підготовки, запровадження клінічних ротацій; використання інноваційних педагогічних та клінічних методів і технологій навчання (пацієнт-орієнтоване навчання, навчання на основі клінічного досвіду, технологія міжпрофесійної взаємодії в навчанні, симуляційне навчання, клінічне моделювання), акцентування ваги і важливості самостійної роботи в навчанні. Розкрито особливості професійної підготовки фахівців з фізичної терапії в Україні. Встановлено, що модель професійної підготовки фахівців з фізичної терапії в університетах України більшою мірою орієнтована на теоретичне навчання, недостатньо орієнтована на практичну підготовку майбутніх фахівців і при цьому використовує усталені методи, форми й засоби навчання. Здійснено порівняльно-педагогічний аналіз особливостей професійної підготовки фахівців з фізичної терапії в університетах Данії та України. Обґрунтовано можливості творчого використання конструктивних ідей данського досвіду підготовки фахівців з фізичної терапії у системі університетської освіти України. Рекомендовано управлінцям у галузі освіти: уточнити зміст професійних стандартів і паспортів професій у галузі фізичної терапії; задекларувати необхідність складання міжнародного іспиту з англійської мови (рівень В1) вже на рівні ЗЗСО; розробляти рейтинги університетів за конкретними спеціальностями для кращого розуміння стейкґолдерами якості підготовки фахівців. Рекомендовано науковцям у галузі педагогічних наук: здійснювати компаративно-педагогічні дослідження досвіду професійної підготовки фахівців з фізичної терапії у країнах, які мають ефективні системи охорони здоров’я (країни ЄС, Китай тощо); для забезпечення конкурентоспроможності випускників на ринку праці зосередити увагу на адміністративно-організаційних і науково-методичних засадах розроблення й реалізації міждисциплінарних програм.The dissertation provides a theoretical generalization and a practical solution to the problem of professional training in physical therapy at Danish universities. Theoretical analysis of the training of physical therapists showed that such training in Denmark is carried out in eight universities (Copenhagen, Nestvel, Esbjerg, Odense, Roskilde, Aalborg, Aarhus and Holstebro), takes into account the activities of international organizations, the World Confederation of Physical Therapists (WCPT), WHO programs and regulations, and at the same time regulated at the national level, provides for the consideration of industry standards and mandatory clinical practice within training. Among the main problems of the system of training specialists in physical therapy in Ukraine, scientists noted: inhibiting the development of university autonomy through excessive management centralization; the need to unify the system of training specialists in physical therapy in higher education institutions, emphasis on the theoretical side of training. The established model in Ukraine of professional training of future bachelors in physical therapy, occupational therapy is more focused on theoretical training, insufficiently focused on practical training of future specialists and at the same time only begins to focus on innovative (active methods: workshops, trainings, meetings with stakeholders -methods, etc.) methods and forms (workshops, trainings, clinical practice) training. At the same time, the demand of the society in general and young people, in particular, for practice-oriented training of physical therapy specialists was confirmed, as a result of which graduates will be able to start work in various rehabilitation institutions where relevant services are provided and will be qualified to perform official duties. languages of physical therapy specialists. The analysis of the scientific literature showed the lack of comparative studies of this problem, and given that Denmark is one of the leaders in the quality of physiotherapy services to the population, the possibility and feasibility of using Danish experience in training physical therapy need special attention. The state of legislative and regulatory support of professional training of specialists in physical therapy in Denmark and Ukraine has been studied. According to the results of system-logical analysis, it is established that the standardization of training is based on: reports on the activities of international organizations that reflect the needs and demands of both society in Ukraine and Denmark, and the international community; normative documents of international and national levels, according to which the development of higher education and professional training is carried out, in particular, the International Standard for Classification, Key Competences for Lifelong Learning: European Reference Framework, Research Quality Framework, Standardized Classification of Occupations; industry standards, educational (professional) programs, documentation on the quality assurance system of education in the universities of Denmark and Ukraine. The training of physical therapists in Denmark is authorized under the Authorization of Healthcare Professionals and Healthcare Institutions Act and the Education Education Order. The peculiarities of professional training of specialists in physical therapy in Danish universities are described. The paper describes a typical structural model of professional training of future specialists in physical therapy, which consists of targeted, theoretical - methodological (systemic, competency, axiological, acmeological, interdisciplinary and personal methodological approaches and didactic principles of accessibility, openness, humanization, democratization, scientific, gradual, continuity, flexibility, mobility, integration with science and industry, the connection of theory with practice, individualization, activity), technological (characterized the content and scope of educational components and time description of their mastery; forms (training, independent work, practical training and control measures) and active learning methods (simulation, role play, debate, problem-based learning methods and case-method)) and control-regulatory (characterized by the general principles of assessment of academic achievement and described the system of control measures, emphasis on writing) units. Characteristic for the training of physical therapists in Danish universities are: standardization of training; gradual development and implementation of educational programs; additional requirements for admission to the specialty; preclinical and clinical stages of preparation; professionalization of the content of training and early specialization; transformation of educational activity into professional; diversification of models of practical training, introduction of clinical rotations; use of innovative pedagogical and clinical methods and technologies of training (patient-oriented training, training on the basis of clinical experience, technology of interprofessional interaction in training, simulation training, clinical modeling), emphasis on weight and importance of independent work in training. Peculiarities of professional training of specialists in physical therapy in Ukraine are revealed. It is established that the model of professional training of specialists in physical therapy in the universities of Ukraine is more focused on theoretical training, insufficiently focused on practical training of future specialists and uses established methods, forms and means of training. A comparative and pedagogical analysis of the features of professional training of specialists in physical therapy at the universities of Denmark and Ukraine. It is established that: regulatory and legal support as of the beginning of 2021 is characterized by a high degree of similarity; Danish universities make more effective use of the interdisciplinary potential of physical therapy and, unlike Ukrainian institutions of higher education, offer educational programs with additional double or triple specialties (occupational therapists, nutritionists, teachers, educators, nurses, etc.); higher education seekers in Denmark have much more freedom in shaping their own educational trajectory. There is a difference in the content of educational programs, in contrast to Ukraine, in Denmark considerable attention among the mandatory components is paid to physiotherapy ("Physiotherapy, profession, science and training", "Basic physiotherapy examinations and considerations", "Physiotherapy intervention focused on analysis movement and adaptation of physical activity", "Basic physiotherapeutic examination, reasoning and diagnosis", "Physiotherapeutic examination and clinic al considerations, diagnosis, treatment and rehabilitation", "Physiotherapy in strengthening and prevention of health", "Physiotherapeutic clinical considerations and acceptance treatment, training and rehabilitation"); the scope of practical training differs - in contrast to Ukraine, where short-term training (2 or 3 courses, 2 weeks) and industrial practice (4 courses, up to 5 weeks) are offered, Danish universities offer long-term clinical practice (each academic year, a total of 28 weeks ); Danish universities use different models of practice and different healthcare facilities; forms of organization of the educational process in the universities of Denmark and Ukraine are the same and include training sessions (lectures, seminars, practical, laboratory, individual classes, consultations), independent work, practical training and control activities, but their implementation is excellent (in Ukrainian universities transfer of factual knowledge ”instead of applying conceptual, interpretive and methodological approaches to the presentation of information practiced in Danish universities); different implementation of student-centered learning affects the construction of individual educational trajectories - in Ukraine there are more restrictions for them; A comparative analysis of the control and regulatory component of training shows the use of the same types of control (preliminary, current and final), but in Danish universities one of the most common methods of final control, accounting for 50% of the final assessment, is written work "Clinical reasoning in physiotherapy". Possibilities of creative use of constructive ideas of the Danish experience of preparation of experts in physical therapy in the system of university education of Ukraine are substantiated. It is recommended to managers in the field of education: to clarify the content of professional standards and passports of professions in the field of physical therapy; to declare the need to pass the international English language exam (level B1) already at the level of ZSSO; develop university rankings for specific specialties to better understand stakeholders' quality of training. It is recommended to scientists in the field of pedagogical sciences: to carry out comparative pedagogical research of the experience of professional training of specialists in physical therapy in countries that have effective health care systems (EU countries, China, etc.); to ensure the competitiveness of graduates in the labor market to focus on administrative- organizational and scientific-methodological principles of development and implementation of interdisciplinary programs. It is recommended to scientists in the field of physical therapy: to focus on the study of the organization of professional training of specialists in physical therapy and methods of teaching disciplines of professional orientation; to spread own positive experience of application of innovative methods in the international editions which are carried to world scient metric bases. It is recommended to the universities of Ukraine: to provide institutional and encourage personal membership of scientific and pedagogical workers and applicants for higher education in international and national organizations of physiotherapeutic orientation; encourage the publication of articles in authoritative international publications; to ensure the inclusion of Ukrainian professional publications in the field of physical therapy and methods of teaching professional disciplines in authoritative international scient metricdatabases with the publication of journals in bilingual format (Ukrainian and English); strengthen cooperation of higher education institutions within Ukraine and abroad in order to expand opportunities for internal and external academic mobility; initiate electronic submission, verification, task evaluation and feedback in order to increase the transparency of the evaluation process; to increase the volume of industrial practice, and in the teaching of academic disciplines to shift the emphasis from the modules of a theoretical nature to the modules of problem- oriented and applied nature; to change the model of organization of practical training of specialists in physical therapy to rotational in order to ensure the universality of training and successful choice of further specialization; increase the amount of independent work, stimulating active independent learning; increase the percentage of tasks that are practice-oriented; methods of final control to expand the use of essays; change teaching methods to active ones (role-playing games, simulations, case method, etc.).ukвища освітапрофесійна підготовкафізичний терапевтуніверситети Даніїбакалаврфахівець з фізичної терапіїпорівняльна педагогікаhigher educationprofessional trainingphysical therapistDanish universitiesbachelorspecialist in physical therapycomparative pedagogyThesis