Chzhan FanЧжан Фан2026-09-212026-09-212026Chzhan Fan Pedagogical Conditions and Methods for the Formation of Performance Culture in Pop Vocal Music Among Future Vocal Arts Teachers [Техt] / Chzhan Fan // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології : науковий журнал / МОН України, Сумський державний педагогічний ун-т ім. А. С. Макаренка ; [редкол.: А. А. Сбруєва, М. А. Бойченко, О. А. Біда та ін.]. – Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2026. – № 2 (148). – С. 429–439. – DOI: 10.24139/2312-5993/2026.02/429-439https://repository.sspu.edu.ua/handle/123456789/18713The development of the post-information society and cultural globalization has expanded the role of art education in training future vocal teachers in China and Ukraine, particularly in shaping pop-vocal performance culture. The study substantiates effective pedagogical conditions and methods for this process. Pedagogical conditions are defined as a set of internal and external factors influencing learning outcomes and the development of performance culture as a key professional competence. Based on theoretical and empirical analysis, a set of pedagogical conditions and implementation methods is proposed. Three interrelated conditions are identified: enhancing motivation for self-development and self-assessment; fostering reflective understanding of artistic and emotional content; and developing the ability to integrate artistic interpretation with teaching methodology. Their implementation involves socio-pedagogical stimulation modeling, recursive exemplification, aesthetic code analysis, and praxeological artistic analysis. The proposed set ensures the holistic formation of pop-vocal performance culture in future vocal teachers.Розвиток постінформаційного суспільства та процеси культурної глобалізації розширили можливості мистецько-педагогічної освіти щодо підготовки майбутніх викладачів вокального мистецтва в Китаї та Україні, зокрема у контексті формування культури виконання естрадно-вокальної музики, як інтегрованої фахової якості особистості, що поєднує музичноестетичні знання, художньо-образне мислення, інтерпретаційні вміння, вокально-технічну майстерність і сценічну культуру. У статі актуалізується проблема визначення та обґрунтування ефективних педагогічних умов і методів їх реалізації в мистецько-освітньому процесі. У межах дослідження педагогічні умови трактуються як сукупність доцільних зовнішніх і внутрішніх чинників, що зумовлюють ефективність реалізації мистецько-освітніх завдань. Це положення екстрапольовано на процес підготовки майбутніх викладачів вокального мистецтва Китаю та України, зокрема у площині формування культури виконання естрадно-вокальної музики як однієї з важливих фахових компетентностей. Аналіз сучасного наукового дискурсу та результати дослідження уможливили узагальнення підходів до розуміння процесу формування культури виконання естрадно-вокальної музики у майбутніх викладачів вокального мистецтва. На цій основі обґрунтовано доцільність упровадження комплексу педагогічних умов і визначено методи їх реалізації. Визначено три взаємопов’язані педагогічні умови. Перша передбачає посилення мотиваційної спрямованості майбутніх викладачів на самовдосконалення та розвиток здатності до самооцінювання виконавської й вокально-педагогічної діяльності у процесі опрацювання естрадно-вокальних творів. Її реалізація забезпечується методами проєктування моделі соціально-педагогічного стимулювання, спрямованої на виявлення художньо-естетичного потенціалу творів, а також формування стратегій фахового саморозвитку в процесі виконавської діяльності. Друга умова полягає у стимулюванні рефлексивного осмислення здобувачами музично-педагогічної освіти художньо-образного й емоційно-смислового компонентів естрадно-вокальних творів. Для її реалізації використано метод-практикум щодо аналізу естетичних кодів музичної мови та метод рекурсивної екземпліфікації (метод поступового екземплярного навчання). Третя умова спрямована на формування здатності до інтеграції художньо-естетичної інтерпретації естрадно-вокального твору з методикою його педагогічного опрацювання. Вона реалізується шляхом застосування методів праксіального художньо-естетичного аналізу та розроблення вербального супроводу інтерпретації творів у процесі їх викладання. Отже, запропонований комплекс педагогічних умов і методів забезпечує цілісне формування культури естрадно-вокального виконання у майбутніх викладачів вокального мистецтва. Перспективи подальших досліджень пов’язані з розробленням діагностичного інструментарію та експериментальною перевіркою ефективності запропонованої авторської методики.enpost-information societyglobalizationart and pedagogical educationfuture teachersteacher trainingvocal artpop-vocal musicperformance culturepedagogical conditionsmethodsvocal-pedagogical activityinterpretationprofessional competence.постінформаційне суспільствоглобалізаціямистецькопедагогічна освітамайбутні викладачіпідготовка викладачіввокальне мистецтвоестрадно-вокальна музикакультура виконанняпедагогічні умовиметодивокально-педагогічна діяльністьінтерпретаціяфахова компетентністьArticle0009-0002-3234-323810.24139/2312-5993/2026.02/429-439