Зінченко ОльгаZinchenko Olha2026-06-162026-06-162026Зінченко, О. Особливості діагностики розвитку управлінської компетентності майбутніх магістрів військового управління в умовах освітнього процесу ВВНЗ [Текст] / О. Зінченко // Освіта. Інноватика. Практика : науковий журнал / Сумський державний педагогічний університет імені А. С. Макаренка ; редкол.: М. Г. Друшляк (гол. ред.), Francis Kwadwo Awuah, Natalia Demeshkant, Artur Fabi [та ін.]. – Суми : [СумДПУ ім. А. С. Макаренка], 2026. – Том 14, № 5. – С. 58–65. – DOI: https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol14i5-007https://repository.sspu.edu.ua/handle/123456789/18396У статті розглянуто особливості діагностики розвитку управлінської компетентності майбутніх магістрів військового управління в умовах освітнього процесу вищих військових навчальних закладів. Уточнено зміст поняття діагностики розвитку управлінської компетентності як процесу виявлення, інтерпретації та прогнозування змін у її сформованості. Обґрунтовано необхідність переходу від статичного оцінювання до діагностики, орієнтованої на фіксацію динаміки розвитку та діяльнісних проявів компетентності. Визначено структуру управлінської компетентності, що включає мотиваційно-ціннісний, когнітивний, діяльнісний і рефлексивно-регулятивний компоненти, та на цій основі розроблено систему релевантних критеріїв і показників її оцінювання. Запропоновано рівні розвитку управлінської компетентності (низький, середній, достатній, експертний), які відображають якісні зміни у здатності майбутніх офіцерів здійснювати управлінську діяльність. Показано, що визначені критерії та показники мають бути операціоналізовані через діяльнісні прояви, що забезпечує об’єктивність і відтворюваність результатів діагностики. Обґрунтовано підходи до добору діагностичного інструментарію, що передбачає поєднання ситуаційних завдань, імітаційного моделювання, експертного оцінювання та рефлексивних процедур. Доведено, що використання комплексного діагностичного інструментарію забезпечує чутливість до змін у розвитку компетентності та дозволяє отримувати валідні дані щодо її сформованості. Окреслено значення аналітико-прогностичного компонента як ключового для інтерпретації результатів діагностики та прийняття педагогічних рішень. Результати дослідження можуть бути використані для вдосконалення освітнього процесу у вищих військових навчальних закладах, зокрема для підвищення обґрунтованості оцінювання та корекції змісту підготовки. Запропоновані підходи сприяють підвищенню ефективності підготовки майбутніх магістрів військового управління та забезпеченню її відповідності сучасним вимогам професійної діяльності офіцера.The article examines the specific features of diagnosing the development of managerial competence in future masters of military management within the educational process of higher military educational institutions. The concept of diagnosing the development of managerial competence is clarified as a process of identifying, interpreting, and forecasting changes in its formation. The necessity of shifting from static assessment to diagnostics focused on capturing the dynamics of development and activity-based manifestations of competence is substantiated. The structure of managerial competence is defined, including motivational-value, cognitive, activity-based, and reflexive-regulatory components. On this basis, a system of relevant criteria and indicators for its assessment is developed. Levels of managerial competence development (low, medium, sufficient, and expert) are proposed, reflecting qualitative changes in the ability of future officers to perform managerial activities. It is demonstrated that the identified criteria and indicators should be operationalized through activity-based manifestations, ensuring objectivity and reproducibility of diagnostic results. Approaches to the selection of diagnostic tools are substantiated, including a combination of situational tasks, simulation-based modeling, expert evaluation, and reflective procedures. It is proven that the use of a comprehensive diagnostic toolkit ensures sensitivity to changes in competence development and enables obtaining valid data on its formation. The significance of the analytical-prognostic component is outlined as a key factor for interpreting diagnostic results and making pedagogical decisions. The results of the study can be used to improve the educational process in higher military educational institutions, particularly to enhance the validity of assessment and adjust the content of training. The proposed approaches contribute to increasing the effectiveness of training future masters of military management and ensuring its compliance with modern requirements of officers’ professional activity.ukуправлінська компетентністьмайбутні магістри військового управліннядіагностика розвиткукритерії та показникирівні сформованостіоцінювання результатів навчанняосвітній процес ВВНЗпрофесійна підготовка офіцерівметоди діагностикиmanagerial competencefuture masters of military managementdiagnostics of developmentcriteria and indicatorslevels of formationassessment of learning outcomeseducational process of higher military educational institutionsprofessional training of officersdiagnostic methodsArticlehttps://orcid.org/0000-0002-0733-3372https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol14i5-007