Методика навчання майбутніх учителів англійської мови мовленнєвої адаптації

Abstract

Дисертацію присвячено розв’язанню проблеми навчання мовленнєвої адаптації майбутніх учителів англійської мови – студентів третіх курсів ЗВО. У роботі проаналізовано сучасний стан проблеми формування вмінь професійно орієнтованого говоріння в педагогічній теорії та практиці. Досліджено теоретичні передумови формування вмінь мовленнєвої адаптації в майбутніх учителів англійської мови на заняттях із навчальної дисципліни «Практика усного та писемного мовлення англійської мови»: визначено зміст навчання мовленнєвої адаптації майбутніх учителів англійської мови, конкретизовано та науково обґрунтовано сутність понять «мовленнєва адаптація» і «комплексна мовленнєва адаптація», виокремлено найбільш ефективні шляхи покращення сприйняття навчальної інформації учнями. У межах дослідження виокремлено принципи відбору навчальних матеріалів, відібрано відповідний навчальний матеріал для формування вмінь мовленнєвої адаптації; теоретично обґрунтовано і практично розроблено підсистему вправ і модель навчання студентів мовленнєвої адаптації. За допомогою проведеного експериментального навчання доведено загальну ефективність розробленої методики, визначено її оптимальний варіант, сформульовано методичні рекомендації щодо навчання мовленнєвої адаптації майбутніх учителів англійської мови.

The thesis focuses on the problem of teaching speech adaptation to future English language teachers aimed at the third-year students of foreign languages departments. The research provides theoretical substantiation and practical elaboration of the methodology of teaching speech adaptation to future English language teachers. The current state of scientific ideas concerning the problem of developing professionally oriented speaking skills has been analyzed. The notions of speech adaptation and complex speech adaptation have been specified; the most effective ways for increasing the pupils’ input comprehension are defined; the content of speech adaptation teaching is substantiated. The subsystem of activities for developing speech adaptation skills has been presented. It comprises four groups and twenty four subgroups of activities; the model of the teaching process has been worked out. The experimental teaching proves the validity of the suggested methodology; its optimal variant has been substantiated.