The Problem of Ethnopedagogical Competence of Future Art Specialists in the Educational Space of a Modern Institution of Culture and Arts

Abstract

The article identifies the main aspects of ethnopedagogical training of future art specialists, highlights significant areas in this process, specifies the structural components and effective mechanisms for the phenomenon under study in the practice of professional development of art teachers and formation of their ethnopedagogical competence in modern higher art education institution.

У статті визначаються основні аспекти етнопедагогічної підготовки майбутніх фахівців мистецького профілю, висвітлюються значущі змістові напрями в даному процесі, конкретизуються структурні компоненти і дієві механізми щодо досліджуваного феномену у практиці професійного становлення педагогів із мистецтва та формування їх етнопедагогічної компетентності в умовах сучасного вищого мистецького закладу. На основі аналізу наукових праць вітчизняних учених визначено провідні структурні компоненти процесу етнопедагогічної підготовки майбутнього фахівця мистецько-педагогічного профілю: ціннісно-мотиваційний, когнітивний, діяльнісно-практичний та емоційно-оціночний. Ціннісно-мотиваційний компонент пов’язаний із осягненням смислових цінностей традиційної педагогічної культури. Він відображаю аксіологічну, гуманістичну і стимулювальну функції етнопедагогічної культури майбутнього фахівця з мистецтва і включає в себе регулювальну етнопедагогічну діяльність системи мотивів та потреб, особистісних цінностей і смислів. Когнітивний компонент розкриває поняття «етнопедагогічна освіченість», «етнопедагогічна компетентність», «етнопедагогічне мислення». Його сутність відбивається в таких функціях, як систематизація багатою різноманітністю джерел енопедагогічної інформації на єдиній концептуальній і логічній основі. Діяльнісно-практичний компонент відображає культуротворчу функцію-трансляцію педагогом цінностей етнопедагогіки й технологій етнокультурного виховання підростаючого покоління, що забезпечує створення нових мистецьких і педагогічних технологій, спрямованих на етнопедагогізацію цільових, змістовних та процесуальних складових творчої роботи. Емоційно-оцінний компонент відображає емоційно-вольове, рефлексивне освоєння цінностей і технологій етнопедагогічної діяльності, перетворення їх в особисті погляди та переконання, норми і способи діяльності.