Міжпредметна інтеграція як дидактична умова розвитку в майбутніх інженерів-педагогів готовності до професійної мобільності

Abstract

Стаття присвячена дослідженню дидактичного потенціалу міжпредметних зав’язків для розвитку професійної мобільності в майбутніх інженерів-педагогів. Висвітлено різні точки зору на розуміння понять «інтеграція» і «міжпредметні зв’язки». У статті розглянуто різні напрями інтеграційного підходу. Акцентовано на важливості міжпредметних зав’язків як дидактичної умови, що забезпечує вдосконалення й оптимізацію професійної підготовки майбутніх інженерів-педагогів, розвиток у них готовності до професійної мобільності. Міжпредметні зв’язки як дидактичні умови розвитку готовності до професійної мобільності розглядаємо як загальний погляд на предмет, на світ із позицій фундаментальних загальнолюдських інтересів і досвіду. Окреслено умови реалізації міжпредметного підходу. Виділено критерії відбору синтезованих тем певної навчальної дисципліни.

The article is devoted to the study of the didactic potential of interdisciplinary links for the professional mobility development in future engineers-teachers. It has been noted that a modern specialist must have universal-synthetic knowledge to perform professional activities. In this context, the relevance and need to ensure educational integration for the engineering and pedagogical training organization has been confirmed. In the process of theoretical analysis, it has been concluded that the interdisciplinary relationship is embedded in the content of “integration” concept. Different views on the understanding of “integration” and “interdisciplinary links” concepts have been highlighted. The article considers different areas of the integration approach. Emphasis has been placed on the importance of interdisciplinary links as a didactic condition that provides improvement and optimization of future engineers teachers’ professional training, the development of their readiness for professional mobility. Analytical analysis has allowed to single out didactic integration levels and to reveal its content aspects. Emphasis has been also placed on the important role of interdisciplinary links to improve the theoretical and practical training of future engineers-teachers, development of their cognitive skills, communication skills, readiness for professional mobility. We consider interdisciplinary connections as didactic conditions for the development of professional mobility readiness as a general subject view, the world from the standpoint of fundamental universal interests and experience. The conditions for the interdisciplinary approach implementation have been outlined: substantiation of basic professional knowledge and skills system; identifying the sequence and ways to integrate them into vocational education content; determining an effective combination of work methods and forms on professional mobility formation; specialists’ training for interdisciplinary connections; providing conditions for a conscious understanding of processes and production situations. The interdisciplinary connections functions performed in the professional training of engineers-teachers have been defined. The criteria for synthesized topics selection of a certain academic discipline have been highlighted. It has been concluded that the interdisciplinary links implementation requires joint planning of professional training disciplines content.