Essence of Artistic-Pedagogical Education of Future Musical Art Teachers

Abstract

The article deals with the phenomenon of artistic-pedagogical education of future musical art teachers. Its role in the formation of artistic-pedagogical competence is presented. The definition of this special unit is given and its component model is revealed. The latter consists of vocational-motivational, cultural-informational, artistic-linguistic, interpretative-performing. The basis of artistic-pedagogical education is polyartistic literacy as functional and at the same time professional for future specialists of the artistic and artistic-pedagogical profile. So, the chain is built: literacy, education, competence – represented in the artistic-pedagogical projection.

У статті розглядається сутність феномену художньо-педагогічної освіченості відповідно до професійної підготовки майбутніх учителів музичного мистецтва. З орієнтацією на концепцію Б. Гершунского щодо ієрархії рівнів професійного зростання від грамотності до ментальності, використовуються поняття поліхудожньої грамотності, художньо-педагогічної освіченості як основ художньо-педагогічної компетентності майбутніх учителів музичного мистецтва. Актуальність розгляду даного феномена, виведення його визначення в якості педагогічного поняття обумовлено запровадженням у шкільну практику інтегрованого курсу «Мистецтво», що має враховуватися у процесі формування професійних майбутніх учителів музичного мистецтва. Художньо-педагогічна освіченість є сформованим професійним утворенням, що виконує функцію базової основи художньо-педагогічної компетентності, яка виявляється через комплекс пошукової пізнавальної активності на отримання художньої інформації, орієнтації в її педагогічний потенціал та ефективність використання в розв’язанні освітніх завдань художньо-естетичного змісту. Основою означеної якості є поліхудожня грамотність як функціональна для майбутніх фахівців художнього та художньо-педагогічного профілю; вона забезпечує формування чотирьох компонентів художньо-педагогічної освіченості: професійно-мотиваційного, культурно-інформаційного, художньо-мовного, інтерпретаційно-виконавського.