До питання про структуру ІКТ-компетентності учителя математики

Abstract

У статті проведено огляд теоретичних науково-педагогічних джерел в яких розглядається аналіз терміну «ІКТ-компетентність учителя». На основі приведеного аналізу було уточнено зміст поняття «ІКТ-компетентність учителя». На підставі аналізу науково-педагогічних та нормативних джерел уточнено поняття «ІКТ-компетентність учителя математики». Виділено склад умінь та навичок якими повинен володіти сучасний учитель математики. На їх основі визначено три аспекти ІКТ-компетентності учителя математики: базовий, предметно-орієнтований, та загально-методичний. Аналіз змісту ІКТ-компетентності учителя математики дає підставу виділити структурні компоненти категорії: мотиваційну, когнітивну, діяльнісну, комунікативну, рефлексивну.

The article reviews the theoretical scientific and pedagogical sources in which the analysis of the term "ICT-competence of the teacher" is considered. On the basis of the above analysis, the content of the concept "ICT-competence of the teacher" was specified. On the basis of the analysis of scientific-pedagogical and normative sources the concept "ICT-competence of the teacher of mathematics" is specified. A set of skills and abilities that a modern mathematics teacher must possess. On their basis, three aspects of the ICT competence of the teacher of mathematics are determined: basic, subject-oriented, and general-methodical.