Content-Procedural Foundations of STEM Education in the USA

Abstract

The article reveals content-procedural foundations of STEM education in the USA. On the basis of using a number of theoretical research methods (analysis, synthesis, generalization, comparison) the essence of the studied phenomenon was revealed. The types of high schools, that provide educational services in the field of STEM, are characterized, namely: selective schools, which admit gifted students who have outstanding abilities in the field of STEM; inclusive schools that serve students from all backgrounds, targeting lowincome youth, minorities and other traditionally under-represented categories of student youth; STEM-Focused Career and Technical Education (CTE) Schools, which help a wide range of high school students gain insight into the practical application of knowledge in STEM disciplines and prepare for work in the field of STEM.

Стаття розкриває змістовно-процесуальні засади STEM-освіти в США. На основі використання низки теоретичних методів дослідження (аналіз, синтез, узагальнення, порівняння) було розкрито сутність досліджуваного феномену. Схарактеризовано типи середньої школи, які надають освітні послуги в галузі STEM, а саме: селективні школи, що приймають на навчання обдарованих учнів, які мають визначні здібності в галузі STEM; інклюзивні школи, що обслуговують учнів-вихідців із усіх верств населення, орієнтовані на учнівську молодь із низьким рівнем доходу, меншини та інші традиційно недостатньо репрезентовані категорії, школи кар’єри та технічної освіти, орієнтовані на STEM, що допомагають широкому колу старшокласників отримати уявлення про практичне застосування знань зі STEM-дисциплін та підготуватися до майбутньої професійної діяльності в галузі STEM. На основі аналізу діяльності окреслених STEM-шкіл зроблено висновок, що в США є широкі можливості для старшокласників щодо вивчення STEM-дисциплін. Крім того, STEM більше не є прерогативою еліти, що унаочнилося в нещодавно створених інклюзивних школах для недостатньо репрезентованих категорій студентської молоді в галузі STEM: малозабезпечених сімей, меншин, дівчат та ін. Під час надання STEM-послуг ураховується, насамперед, наявність інтересу до STEM, а не високі бали. Наголошено, що позитивний досвід створення старших середніх STEM-шкіл має бути впроваджений в Україні в умовах подальшої реалізації Концепції Нової української школи та створення профільної старшої середньої школи. Не менш важливою концептуальною ідеєю досвіду США є популяризація STEM-освіти та STEM-кар’єри серед школярів та створення можливостей для їх самореалізації в цій галузі. Перспективи подальших наукових розвідок вбачаємо у вивченні ефективних форм та методів STEM-освіти, які застосовуються в американських старших середніх школах STEM.