Досвід формування фахової компетентності майбутніх учителів музичного мистецтва на засадах міждисциплінарної координації
Вантажиться...
Дата
2023
Автори
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
СумДПУ імені А. С. Макаренка
Анотація
У статті порушено питання формування в майбутніх учителів музики фахової компетентності на засадах міжпредметної координації. Міжпредметна координація розглядається як спосіб досягнення суголосності між різновекторними освітніми компонентами і фактор сприяння успішній підготовці майбутніх фахівців до багатофункціональної діяльності. Визначено провідні функціональні завдання, які визначають структуру фахової компетентності вчителя музичного мистецтва. Представлено дидактичні принципи й педагогічні умови, які становлять наукове підґрунтя дослідження. Схарактеризовано методи та інноваційні технології, спрямовані на формування в майбутніх учителів музики фахової компетентності на засадах налагодження міждисциплінарної координації. Розкрито сутність формувального експерименту, наведено дані порівняльного аналізу констатувального й заключного зрізів, які засвідчили ефективність експериментальної методики формування в майбутніх учителів музики фахової компетентності на засадах міжпредметної координації.
The article addresses the issue of forming of future music teachers’ professional competence in through the framework of interdisciplinary coordination. Interdisciplinary coordination is considered a means to achieve harmony among various educational components and a factor contributing to the successful preparation of future professionals for multifunctional activities. The article identifies the leading functional tasks that define the requirements for the content of professional training and the acquisition of competence by music teachers: musical‐ educational, performing‐illustrative, formative‐performing, developmental‐creative, and music‐educational tasks. The structural components of professional competence are defined as follows: personal‐motivational, gnoseological‐integrative, performing‐ professional, methodological‐practical, and creative‐corrective. An analysis of the educational components of the bachelor's curriculum is conducted, revealing the levels of their relationship based on their contribution to the process of forming the professional competence of learners: interdisciplinary‐ integrative, professional‐interblock, subject‐cycle, and intra‐subject levels. The article determines pedagogical conditions favorable for fostering learners' professional competence, as well as didactic principles for activating a motivated attitude towards independent knowledge and skill integration acquired both during learning and in self‐ directed learning activities. The article characterizes methods and innovative technologies aimed at developing professional competence in future music teachers through the establishment of interdisciplinary coordination. The essence of the formative experiment is revealed, including data from comparative analysis between initial and final assessments, which indicate the effectiveness of the experimental methodology in developing professional competence in future music teachers based on interdisciplinary coordination.
The article addresses the issue of forming of future music teachers’ professional competence in through the framework of interdisciplinary coordination. Interdisciplinary coordination is considered a means to achieve harmony among various educational components and a factor contributing to the successful preparation of future professionals for multifunctional activities. The article identifies the leading functional tasks that define the requirements for the content of professional training and the acquisition of competence by music teachers: musical‐ educational, performing‐illustrative, formative‐performing, developmental‐creative, and music‐educational tasks. The structural components of professional competence are defined as follows: personal‐motivational, gnoseological‐integrative, performing‐ professional, methodological‐practical, and creative‐corrective. An analysis of the educational components of the bachelor's curriculum is conducted, revealing the levels of their relationship based on their contribution to the process of forming the professional competence of learners: interdisciplinary‐ integrative, professional‐interblock, subject‐cycle, and intra‐subject levels. The article determines pedagogical conditions favorable for fostering learners' professional competence, as well as didactic principles for activating a motivated attitude towards independent knowledge and skill integration acquired both during learning and in self‐ directed learning activities. The article characterizes methods and innovative technologies aimed at developing professional competence in future music teachers through the establishment of interdisciplinary coordination. The essence of the formative experiment is revealed, including data from comparative analysis between initial and final assessments, which indicate the effectiveness of the experimental methodology in developing professional competence in future music teachers based on interdisciplinary coordination.
Опис
Ключові слова
фахова компетентність, учитель музичного мистецтва, педагогічні умови, досвід, технологічні інновації, professional competence, music teacher, pedagogical conditions, experience, technological innovations
Бібліографічний опис
Цуй Шилін Досвід формування фахової компетентності майбутніх учителів музичного мистецтва на засадах міждисциплінарної координації [Текст] / Цуй Шилін // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології : науковий журнал / МОН України, Сумський державний педагогічний ун-т ім. А. С. Макаренка ; [редкол.: А. А. Сбруєва, М. А. Бойченко, О. А. Біда та ін.]. – Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2023. – № 2 (126). – С. 409–420. – DOI 10.24139/2312‐5993/2023.02/409‐420