Особистісно зорієнтовані освітні технології в підготовці фахівців соціономічних професій
Вантажиться...
Дата
2023
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
Анотація
У статті обґрунтована доцільність застосування особистісно зорієнтованих технологій у підготовці фахівців соціоно-мічних професій. Це зумовлено ціннісною спрямованістю діяльності працівників соціальної сфери, об’єктом праці яких є особа з її різноманітними проблемами. Їхня діяльність вимагає застосування технологій, які передбачають приділення пильної уваги людині, студентові, які в освітній діяльності набувають значення найвищої цінності. Вироблення здатності фахівця орієн-туватись у динамічній, нестандартній соціальній ситуації, професійно управляти нею зумовлює необхідність упровадження в навчальний процес інноваційних освітніх технологій, які є школою розвитку на основі суб’єкт-суб’єктного типу відносин, базованих на демократичності, діалогічності і рефлективності; цей тип є системою навчання за формулою: проблемна діяль-ність – рефлексія – досягнення.Використання особистісно зорієнтованих освітніх технологій дозволить подолати існуючі в підготовці фахівців соціоно-мічних професій суперечності. Методологічними принципами, на яких вони базуються, є: принцип цілеспрямованого створення емоційно збагачених виховних ситуацій; принцип особистісно розвивального спілкування; принцип використання співпережи-вання як психологічного механізму у вихованні особистості; принцип систематичного аналізу (педагогом) власних і чужих вчинків. Обґрунтована доцільність використання імітаційних освітніх технологій, технології ситуативного навчання, техно-логії евристичного (дослідницького) навчання для підготовки представників цих професій.Важливими ознаками використання особистісно зорієнтованих технологій є: наявність у здобувачів вищої освіти мотива-ції до навчання; сформованість у закладі вищої освіти сприятливого, комфортного і безпечного освітнього середовища; вико-ристання ефективних форм, методів і технік навчання; опора на досвід, знання, уміння і навички студентів; наявність у здо-бувачів вищої освіти відчуття контролю над процесом свого навчання; досягнення успіху, задоволення пізнавальних потреб та потреби у самореалізації; відсутність факторів ризику для здоров’я; зміна змісту навчання і позиції викладача.
The article argues for the feasibility of using person-centered technologies in the training of specialists in the socionomic field. This is driven by the value-oriented nature of the activities of social workers, whose object of work is a person with various problems. Their work requires the use of technologies that prioritize attentive focus on the individual, the student, who gains the highest value in educational activities. The development of a specialist’s ability to navigate in a dynamic, non-standard social situation, to manage it professionally necessitates the introduction of innovative educational technologies into the educational process. These technologies are based on individual-individual relationships that emphasize democracy, dialogic, and reflectivity; this type forms a learning system following the formula: problem-solving activity – reflection – achievement.The use of person-centered educational technologies will help overcome existing contradictions in the training of specialists in socionomic professions. The methodological principles they are based on include the principle of purposeful creation of emotionally enriched educational situations; the principle of personally developmental communication; the principle of using empathy as a psychological mechanism in personality development; the principle of systematic analysis (by the educator) of one’s own and others’ actions. The reasoned expediency of using simulation educational technologies, situational learning technologies, and heuristic (research-based) learning technologies for training representatives of these professions is justified.Key features of using person-centered technologies include motivation for learning among higher education students; formation of a favourable, comfortable, and safe educational environment in the institution of higher education; use of effective forms, methods, and teaching techniques; reliance on the experience, knowledge, skills and abilities of students; students having a sense of control over the process of their learning process; achieving success, satisfying cognitive needs and the need for self-realization; absence of health risk factors; a shift in the content of teaching and the instructor’s stance
The article argues for the feasibility of using person-centered technologies in the training of specialists in the socionomic field. This is driven by the value-oriented nature of the activities of social workers, whose object of work is a person with various problems. Their work requires the use of technologies that prioritize attentive focus on the individual, the student, who gains the highest value in educational activities. The development of a specialist’s ability to navigate in a dynamic, non-standard social situation, to manage it professionally necessitates the introduction of innovative educational technologies into the educational process. These technologies are based on individual-individual relationships that emphasize democracy, dialogic, and reflectivity; this type forms a learning system following the formula: problem-solving activity – reflection – achievement.The use of person-centered educational technologies will help overcome existing contradictions in the training of specialists in socionomic professions. The methodological principles they are based on include the principle of purposeful creation of emotionally enriched educational situations; the principle of personally developmental communication; the principle of using empathy as a psychological mechanism in personality development; the principle of systematic analysis (by the educator) of one’s own and others’ actions. The reasoned expediency of using simulation educational technologies, situational learning technologies, and heuristic (research-based) learning technologies for training representatives of these professions is justified.Key features of using person-centered technologies include motivation for learning among higher education students; formation of a favourable, comfortable, and safe educational environment in the institution of higher education; use of effective forms, methods, and teaching techniques; reliance on the experience, knowledge, skills and abilities of students; students having a sense of control over the process of their learning process; achieving success, satisfying cognitive needs and the need for self-realization; absence of health risk factors; a shift in the content of teaching and the instructor’s stance
Опис
Ключові слова
фахівці соціономічної сфери, інноваційні освітні технології, особистісно зорієнтовані освітні технології, методологічні принципи, імітаційні технології, технології ситуативного навчання, технології евристичного (дослідницького) навчання, кейс технології, specialists in socioeconomic, innovative educational technologies, person-oriented educational technologies, simulation technologies, situational learning technologies, heuristic (research) learning technologies, and case technologies
Бібліографічний опис
Барановська Л. Особистісно зорієнтовані освітні технології в підготовці фахівців соціономічних професій [Текст] / Л. Барановська, А. Заслужена // Слобожанський науковий вiсник. Серiя Філологічні науки : науковий журнал / Міністерство освіти і науки України, Сумський державний педагогічний університет імені А. С. Макаренка ; [гол. ред. О. М. Семеног ; редкол.: А. М. Архангельська, Л. В. Барановська, Н. М. Бідюк та ін.]. – Одеса : Видавничий дім «Гельветика», 2023. – Вип. 3. – С. 118–122. – DOI: https://doi.org/10.32782/philspu/2023.3.22