Особливості монологічного мовлення молодших школярів із інтелектуальними порушеннями

Скорочена інформація про документ
dc.contributor.authorМиронова Світлана
dc.contributor.authorMyronova Svitlana
dc.contributor.authorБахмат Наталія
dc.contributor.authorBakhmat Nataliia
dc.date.accessioned2020-12-17T07:29:09Z
dc.date.available2020-12-17T07:29:09Z
dc.date.issued2020
dc.description.abstractОднією з ключових компетентностей Нової української школи є спілкування рідною та державною мовами. Під час формування необхідних умінь педагоги мають ураховувати особливості розвитку учня, його труднощі та можливості. Оскільки Нова українська школа передбачає інклюзивне навчання й школярів із інтелектуальними порушеннями, учителі повинні володіти знаннями про рівень розвитку мовлення таких учнів, його специфіку. У молодших школярів з інтелектуальними порушеннями ускладнений перехід до самостійного висловлювання; власне мовлення є недостатньо розгорнутим, фрагментарним; монолог часто складається з логічно необ’єднаних частин; наявна бідність словникового запасу, недиференційоване розуміння і використання знайомих слів; порушена побудова зв’язного висловлюванню. Діти не прагнуть зробити своє мовлення зрозумілим для слухачів, пояснити внутрішні причини подій, які описують. Недорозвиток зв’язного мовлення впливає на весь психічний розвиток таких дітей, ефективність їхнього навчання, спілкування. Здійснено дослідження монологічного мовлення першокласників з інтелектуальними порушеннями легкого ступеня, які засвідчили їх здатність виконувати завдання, пов’язані з опорою на сюжетні малюнки чи запропоновані слова; завдання на складання одного речення, аніж складати розповіді за сюжетним малюнком чи серією сюжетних малюнків. Учителі початкових класів інклюзивних шкіл оцінювали монологічне мовлення своїх учнів і виділили труднощі в їх мовленні, недостатньо усвідомлюючи вплив корекційних завдань у навчанні дітей на розвиток зв’язного мовлення. Розвиток мовлення дітей із інтелектуальними порушеннями потребує спеціальної взаємопов’язаної корекційної роботи вчителя початкових класів і логопеда.uk_UA
dc.description.abstractOne of the key competences of the New Ukrainian School is communication in native and state languages, in particular, the ability to freely express one’s own opinion, the ability to use language in the field of culture. Since the New Ukrainian School provides inclusive education for students with intellectual disabilities, teachers must have knowledge about the level of speech development of such students, its specifics. Junior schoolchildren with intellectual disabilities have a difficult transition to self-expression; own speech is insufficiently developed, fragmentary; the monologue often consists of logically unconnected parts; existing vocabulary poverty, undifferentiated understanding and use of familiar words; the construction of a coherent statement is disturbed. Underdevelopment of coherent speech affects the entire mental development of such children, the effectiveness of their learning, communication. The monologue speech of first-graders with mild intellectual disabilities was investigated, which showed their ability to perform tasks related to reliance on plot drawings or suggested words; assignments to compose one sentence than to compose stories based on a plot drawing or a series of plot drawings. Primary school teachers of inclusive schools assessed the monologue speech of their students and highlighted difficulties in their speech, not being sufficiently aware of the impact of correctional tasks in the children being taught on the development of coherent speech. Consequently, speech development of children with intellectual disabilities requires special interrelated correctional work of primary school teachers and speech therapists.uk_UA
dc.identifier.citationМиронова, С. Особливості монологічного мовлення молодших школярів із інтелектуальними порушеннями [Текст] / С. Миронова, Н. Бахмат // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології : науковий журнал / МОН України, Сумський державний педагогічний ун-т ім. А. С. Макаренка ; [редкол.: А. А. Сбруєва, М. А. Бойченко, О. А. Біда та ін.]. – Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2020. – № 5–6 (99–100). – С. 3–11. – DOI: 10.24139/2312-5993/2020.05-06/003-011.uk_UA
dc.identifier.doi10.24139/2312-5993/2020.05-06/003-011
dc.identifier.orcid0000-0002-9418-9128
dc.identifier.orcid0000-0001-6248-8468
dc.identifier.urihttps://repository.sspu.edu.ua/handle/123456789/9553
dc.language.isoukuk_UA
dc.publisherСумДПУ імені А. С. Макаренкаuk_UA
dc.subjectмолодші школяріuk_UA
dc.subjectінтелектуальні порушенняuk_UA
dc.subjectмонологічне мовленняuk_UA
dc.subjectнедорозвиток пізнавальної діяльностіuk_UA
dc.subjectіндивідуальний підхідuk_UA
dc.subjectjunior schoolchildrenuk_UA
dc.subjectintellectual disabilitiesuk_UA
dc.subjectmonologue speechuk_UA
dc.subjectunderdevelopment of cognitive activityuk_UA
dc.subjectindividual approachuk_UA
dc.titleОсобливості монологічного мовлення молодших школярів із інтелектуальними порушеннямиuk_UA
dc.title.alternativeFeatures of Monologue Speech of Junior Schoolchildren with Intellectual Disabilitiesuk_UA
dc.typeArticleuk_UA
dc.udc.udc159.946.3-057.874-056.31uk_UA
Файли
Контейнер файлів
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз
Назва:
Myronova_Bakhmat_Osoblyvosti.pdf
Розмір:
1.03 MB
Формат:
Adobe Portable Document Format
Опис:
Завантажити
Ліцензійна угода
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз недоступний
Назва:
license.txt
Розмір:
2.99 KB
Формат:
Item-specific license agreed upon to submission
Опис:
Завантажити
Зібрання
Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології